{"id":3256,"date":"2021-11-16T16:54:56","date_gmt":"2021-11-16T15:54:56","guid":{"rendered":"https:\/\/www.kebu-freiburg.de\/research\/visdem\/"},"modified":"2023-11-20T17:16:22","modified_gmt":"2023-11-20T16:16:22","slug":"visdem","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.kebu-freiburg.de\/en\/research\/visdem\/","title":{"rendered":"VisDeM"},"content":{"rendered":"<p><div class=\"fusion-fullwidth fullwidth-box fusion-builder-row-1 nonhundred-percent-fullwidth non-hundred-percent-height-scrolling\" style=\"--awb-border-radius-top-left:0px;--awb-border-radius-top-right:0px;--awb-border-radius-bottom-right:0px;--awb-border-radius-bottom-left:0px;--awb-padding-top:0px;--awb-padding-bottom:0px;--awb-margin-top:0px;--awb-margin-bottom:0px;--awb-flex-wrap:wrap;\" ><div class=\"fusion-builder-row fusion-row\"><div class=\"fusion-layout-column fusion_builder_column fusion-builder-column-0 fusion_builder_column_1_1 1_1 fusion-one-full fusion-column-first fusion-column-last\" style=\"--awb-padding-top:0px;--awb-padding-right:0px;--awb-padding-bottom:0px;--awb-padding-left:0px;--awb-bg-size:cover;--awb-margin-bottom:0px;\"><div class=\"fusion-column-wrapper fusion-column-has-shadow fusion-flex-column-wrapper-legacy\"><nav class=\"fusion-breadcrumbs fusion-breadcrumbs-1\" style=\"--awb-margin-top:10px;--awb-margin-bottom:10px;--awb-text-color:#adb7d1;--awb-breadcrumb-sep:&#039;\u00bb&#039;;\" aria-label=\"Breadcrumb\"><ol class=\"awb-breadcrumb-list\"><li class=\"fusion-breadcrumb-item awb-breadcrumb-sep awb-home\" ><a href=\"https:\/\/www.kebu-freiburg.de\/en\/\" class=\"fusion-breadcrumb-link\"><span >Home<\/span><\/a><\/li><\/ol><\/nav><div class=\"fusion-clearfix\"><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>\n<div class=\"fusion-fullwidth fullwidth-box fusion-builder-row-2 nonhundred-percent-fullwidth non-hundred-percent-height-scrolling\" style=\"--awb-background-position:left top;--awb-border-sizes-top:0px;--awb-border-sizes-bottom:0px;--awb-border-sizes-left:0px;--awb-border-sizes-right:0px;--awb-border-radius-top-left:0px;--awb-border-radius-top-right:0px;--awb-border-radius-bottom-right:0px;--awb-border-radius-bottom-left:0px;--awb-padding-bottom:0px;--awb-margin-bottom:0px;--awb-flex-wrap:wrap;\" ><div class=\"fusion-builder-row fusion-row\"><div class=\"fusion-layout-column fusion_builder_column fusion-builder-column-1 fusion_builder_column_1_3 1_3 fusion-one-third fusion-column-first\" style=\"--awb-bg-size:cover;width:30.6666%; 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07\/2016 (1st funding phase), 08\/2016 &#8211; 07\/2019 (2nd funding phase)<\/p>\n<\/div><\/li><li class=\"fusion-li-item\" style=\"\"><span class=\"icon-wrapper circle-no\"><i class=\"fusion-li-icon fa-chart-pie fas\" aria-hidden=\"true\"><\/i><\/span><div class=\"fusion-li-item-content\">\n<p><strong>Funding agency: <\/strong>Ministry of Science, Research and the Arts Baden-W\u00fcrttemberg<\/p>\n<\/div><\/li><li class=\"fusion-li-item\" style=\"\"><span class=\"icon-wrapper circle-no\"><i class=\"fusion-li-icon fa-shapes fas\" aria-hidden=\"true\"><\/i><\/span><div class=\"fusion-li-item-content\">\n<p><strong>Project type:\u00a0<\/strong>Research Training Group<\/p>\n<\/div><\/li><\/ul><div class=\"fusion-image-element in-legacy-container\" style=\"--awb-max-width:400px;--awb-caption-title-font-family:var(--h2_typography-font-family);--awb-caption-title-font-weight:var(--h2_typography-font-weight);--awb-caption-title-font-style:var(--h2_typography-font-style);--awb-caption-title-size:var(--h2_typography-font-size);--awb-caption-title-transform:var(--h2_typography-text-transform);--awb-caption-title-line-height:var(--h2_typography-line-height);--awb-caption-title-letter-spacing:var(--h2_typography-letter-spacing);\"><span class=\" fusion-imageframe imageframe-none imageframe-2 hover-type-none\"><img decoding=\"async\" width=\"600\" height=\"400\" title=\"Logo P\u00e4dagogische Hochschule Freiburg\" src=\"https:\/\/www.kebu-freiburg.de\/wp-content\/uploads\/2021\/04\/PH-Logo_3sprach_blau_600x400.png\" data-orig-src=\"https:\/\/www.kebu-freiburg.de\/wp-content\/uploads\/2021\/04\/PH-Logo_3sprach_blau_600x400.png\" alt class=\"lazyload img-responsive wp-image-3134\" srcset=\"data:image\/svg+xml,%3Csvg%20xmlns%3D%27http%3A%2F%2Fwww.w3.org%2F2000%2Fsvg%27%20width%3D%27600%27%20height%3D%27400%27%20viewBox%3D%270%200%20600%20400%27%3E%3Crect%20width%3D%27600%27%20height%3D%27400%27%20fill-opacity%3D%220%22%2F%3E%3C%2Fsvg%3E\" data-srcset=\"https:\/\/www.kebu-freiburg.de\/wp-content\/uploads\/2021\/04\/PH-Logo_3sprach_blau_600x400-200x133.png 200w, https:\/\/www.kebu-freiburg.de\/wp-content\/uploads\/2021\/04\/PH-Logo_3sprach_blau_600x400-400x267.png 400w, https:\/\/www.kebu-freiburg.de\/wp-content\/uploads\/2021\/04\/PH-Logo_3sprach_blau_600x400.png 600w\" data-sizes=\"auto\" data-orig-sizes=\"(max-width: 1000px) 100vw, 600px\" \/><\/span><\/div><div class=\"fusion-clearfix\"><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><div class=\"fusion-fullwidth fullwidth-box fusion-builder-row-3 nonhundred-percent-fullwidth non-hundred-percent-height-scrolling\" style=\"--awb-background-position:left top;--awb-border-sizes-top:0px;--awb-border-sizes-bottom:0px;--awb-border-sizes-left:0px;--awb-border-sizes-right:0px;--awb-border-radius-top-left:0px;--awb-border-radius-top-right:0px;--awb-border-radius-bottom-right:0px;--awb-border-radius-bottom-left:0px;--awb-background-color:#f5f6f9;--awb-flex-wrap:wrap;\" ><div class=\"fusion-builder-row fusion-row\"><div class=\"fusion-layout-column fusion_builder_column fusion-builder-column-3 fusion_builder_column_1_3 1_3 fusion-one-third fusion-column-first\" style=\"--awb-bg-size:cover;width:30.6666%; margin-right: 4%;\"><div class=\"fusion-column-wrapper fusion-flex-column-wrapper-legacy\"><div class=\"fusion-title title fusion-title-2 fusion-sep-none fusion-title-text fusion-title-size-three\" style=\"--awb-margin-top-small:0px;--awb-margin-right-small:0px;--awb-margin-bottom-small:15px;--awb-margin-left-small:0px;\"><h3 class=\"fusion-title-heading title-heading-left fusion-responsive-typography-calculated\" style=\"margin:0;--fontSize:26;line-height:1.25;\">Description<\/h3><\/div><div class=\"fusion-clearfix\"><\/div><\/div><\/div><div class=\"fusion-layout-column fusion_builder_column fusion-builder-column-4 fusion_builder_column_2_3 2_3 fusion-two-third fusion-column-last\" style=\"--awb-bg-size:cover;width:65.3333%;\"><div class=\"fusion-column-wrapper fusion-flex-column-wrapper-legacy\"><div class=\"fusion-text fusion-text-1\"><p>Visualizations in German and Mathematics education (VisDeM) was an interdisciplinary research training group that pursued the overarching question of how abstract concept construction can be initiated and supported in learning processes by means of multimodal representations linked to individual subjects. The research training group was funded by the Ministry of Science, Research and the Arts Baden-W\u00fcrttemberg.<\/p>\n<p>The first funding phase of VisDeM examined the learner perspective in the individual subject didactics and developed a cross-project competence model for visualization competences. The second funding phase concentrated predominantly on learning processes in the classroom in the respective subjects. In this way, results of the first phase were tested in the field and the implementation in schools was examined. Several factors play a role here: first, the form of visualization is central (factual adequacy, appropriate didactic reduction); second, the function of visualization in the learning process plays an important role (visualization as a learning object, as a learning aid, or as a strategy); and third, the embedding within a multimodal learning scenario is important (which combinations and changes of representations are more conducive to learning or inhibit learning).<\/p>\n<p>In each of the two funding phases, six scholarship holders and six seconded teachers worked on twelve sub-projects. In addition, one junior professorship dealt with overarching research questions. The design and methodology of the subject didactic research projects were supported by the Department of Educational Psychology. In addition, overarching questions were addressed from an educational sciences and an artistic-aesthetic perspective.<\/p>\n<\/div><div class=\"fusion-clearfix\"><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><div class=\"fusion-fullwidth fullwidth-box fusion-builder-row-4 nonhundred-percent-fullwidth non-hundred-percent-height-scrolling\" style=\"--awb-background-position:left top;--awb-border-sizes-top:0px;--awb-border-sizes-bottom:0px;--awb-border-sizes-left:0px;--awb-border-sizes-right:0px;--awb-border-radius-top-left:0px;--awb-border-radius-top-right:0px;--awb-border-radius-bottom-right:0px;--awb-border-radius-bottom-left:0px;--awb-flex-wrap:wrap;\" ><div class=\"fusion-builder-row fusion-row\"><div class=\"fusion-layout-column fusion_builder_column fusion-builder-column-5 fusion_builder_column_1_3 1_3 fusion-one-third fusion-column-first\" style=\"--awb-bg-size:cover;width:30.6666%; margin-right: 4%;\"><div class=\"fusion-column-wrapper fusion-flex-column-wrapper-legacy\"><div class=\"fusion-title title fusion-title-3 fusion-sep-none fusion-title-text fusion-title-size-three\" style=\"--awb-margin-top-small:0px;--awb-margin-right-small:0px;--awb-margin-bottom-small:15px;--awb-margin-left-small:0px;\"><h3 class=\"fusion-title-heading title-heading-left fusion-responsive-typography-calculated\" style=\"margin:0;--fontSize:26;line-height:1.25;\">Publications<\/h3><\/div><div class=\"fusion-clearfix\"><\/div><\/div><\/div><div class=\"fusion-layout-column fusion_builder_column fusion-builder-column-6 fusion_builder_column_2_3 2_3 fusion-two-third fusion-column-last\" style=\"--awb-bg-size:cover;width:65.3333%;\"><div class=\"fusion-column-wrapper fusion-flex-column-wrapper-legacy\"><div class=\"fusion-title title fusion-title-4 fusion-sep-none fusion-title-text fusion-title-size-four\" style=\"--awb-margin-top-small:0px;--awb-margin-right-small:0px;--awb-margin-bottom-small:15px;--awb-margin-left-small:0px;\"><h4 class=\"fusion-title-heading title-heading-left fusion-responsive-typography-calculated\" style=\"margin:0;--fontSize:20;line-height:1.25;\">Press<\/h4><\/div><div class=\"fusion-text fusion-text-2\"><p><a href=\"http:\/\/www.badische-zeitung.de\/freiburg\/lernen-mithilfe-von-bildern\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">To the press release of the Badische Zeitung of 11 January 2013<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.ph-freiburg.de\/fileadmin\/shares\/Zentral\/Pubs\/PH-FR\/ph_fr_14_1.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">To the article in phfr, the magazine of the University of Education (p. 39) from January 2014<\/a><\/p>\n<\/div><div class=\"fusion-title title fusion-title-5 fusion-sep-none fusion-title-text fusion-title-size-four\" style=\"--awb-margin-top-small:0px;--awb-margin-right-small:0px;--awb-margin-bottom-small:15px;--awb-margin-left-small:0px;\"><h4 class=\"fusion-title-heading title-heading-left fusion-responsive-typography-calculated\" style=\"margin:0;--fontSize:20;line-height:1.25;\">Joint anthology<\/h4><\/div><div class=\"fusion-text fusion-text-3\"><p>Results of the first phase were published in the VisDeM book <a href=\"http:\/\/www.waxmann.com\/buch3414\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Learning with Visualizations<\/a> 2016 by Waxmann.<\/p>\n<\/div><div class=\"fusion-title title fusion-title-6 fusion-sep-none fusion-title-text fusion-title-size-four\" style=\"--awb-margin-top-small:0px;--awb-margin-right-small:0px;--awb-margin-bottom-small:15px;--awb-margin-left-small:0px;\"><h4 class=\"fusion-title-heading title-heading-left fusion-responsive-typography-calculated\" style=\"margin:0;--fontSize:20;line-height:1.25;\">Publication list<\/h4><\/div><div class=\"fusion-text fusion-text-4\"><p>Publications that have undergone a peer review process are marked with an asterisk.<\/p>\n<\/div><div class=\"accordian fusion-accordian\" style=\"--awb-border-size:1px;--awb-icon-size:32px;--awb-content-font-size:16px;--awb-icon-alignment:left;--awb-hover-color:#ffffff;--awb-border-color:#ebebeb;--awb-background-color:#ffffff;--awb-divider-color:rgba(255,255,255,0);--awb-divider-hover-color:rgba(255,255,255,0);--awb-icon-color:#96be3c;--awb-title-color:#283c70;--awb-content-color:#666666;--awb-icon-box-color:#ffffff;--awb-toggle-hover-accent-color:#96be3c;--awb-title-font-family:Arial, Helvetica, sans-serif;--awb-title-font-weight:600;--awb-title-font-style:normal;--awb-title-font-size:20px;--awb-content-font-family:Arial, Helvetica, sans-serif;--awb-content-font-style:normal;--awb-content-font-weight:regular;\"><div class=\"panel-group fusion-toggle-icon-unboxed\" id=\"accordion-3256-1\"><div class=\"fusion-panel panel-default panel-2317381b0a8ddfbf9 fusion-toggle-no-divider fusion-toggle-boxed-mode\"><div class=\"panel-heading\"><h4 class=\"panel-title toggle\" id=\"toggle_2317381b0a8ddfbf9\"><a aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"2317381b0a8ddfbf9\" role=\"button\" data-toggle=\"collapse\" data-parent=\"#accordion-3256-1\" data-target=\"#2317381b0a8ddfbf9\" href=\"#2317381b0a8ddfbf9\"><span class=\"fusion-toggle-icon-wrapper\" aria-hidden=\"true\"><i class=\"fa-fusion-box active-icon awb-icon-minus\" aria-hidden=\"true\"><\/i><i class=\"fa-fusion-box inactive-icon awb-icon-plus\" aria-hidden=\"true\"><\/i><\/span><span class=\"fusion-toggle-heading\">2016 <\/span><\/a><\/h4><\/div><div id=\"2317381b0a8ddfbf9\" class=\"panel-collapse collapse \" aria-labelledby=\"toggle_2317381b0a8ddfbf9\"><div class=\"panel-body toggle-content fusion-clearfix\">\n<p>Bay, W. (2016). Erz\u00e4hlen. In Bildungshaus Schulbuchverlage (ed.), neuwerk5: Deutschlehrwerk f\u00fcr Gymnasien. Brunswick: Schroedel.<\/p>\n<p>Bay, W. (2016). Erz\u00e4hlen. In Bildungshaus Schulbuchverlage (ed.), neuwerk6: Deutschlehrwerk f\u00fcr Gymnasien. Brunswick: Schroedel.<\/p>\n<p>Bay, W. (2016). Erz\u00e4hlungen. In Bildungshaus Schulbuchverlage (ed.), neuwerk6: Deutschlehrwerk f\u00fcr Gymnasien. Brunswick: Schroedel.<\/p>\n<p>Bay, W. &amp; Thiede, B. (2016). Cognitive Load Theorie. In P. Gretsch &amp; L. Holz\u00e4pfel (Hrsg.), Visualisierungen im Deutsch- und Mathematikunterricht (Arbeitstitel) (i.V.).<\/p>\n<p>Bay, W. &amp; Seeger, S. (2016). Semiotik. In P. Gretsch &amp; L. Holz\u00e4pfel (Hrsg.), Visualisierungen im Deutsch- und Mathematikunterricht (S. x-y). M\u00fcnster: Waxmann Verlag (i.V.).<\/p>\n<p>Bay, W. (2017). Geschichten verstehen. Wirksame Lesestrategien f\u00fcr narrative Texte. (Arbeitstitel) (i.V.).<\/p>\n<p>B\u00f6cherer-Linder, K., Eichler, A. &amp; Vogel, M. (2016). The impact of visualization on understanding conditional probabilities. In xy (Eds.), Proceedings of the 13th International Congress of Mathematics Education (ICME-13) (pp. x-y). Hamburg, Germany. (angenommen).*<\/p>\n<p>B\u00f6cherer-Linder, K., Eichler, A. &amp; Vogel, M. (2016). Empirische Befunde zum Vergleich zweier Visualisierungen im Bereich der bedingten Wahrscheinlichkeiten. In xy (Hrsg.), Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2016 (S. x-y). M\u00fcnster: WTM-Verlag (i.V.).<\/p>\n<p>Conradi, I. (2016). Kinder erkl\u00e4ren Sachverhalte zeichnerisch: &#8220;So, dass man es halt versteht&#8221;. In K. Liebers, B. Landwehr, A. Marquardt, &amp; K. Schlotter (Eds.), Learning process support and adaptive learning opportunities in the elementary school classroom. Ergebnisse der 23. Jahrestagung der Kommission Grundschulforschung und P\u00e4dagogik der Primarstufe, Bd. 1, Tagungsband DGfE Leipzig. Heidelberg: Springer VS Forschung.<\/p>\n<p>Conradi, I. (2016). Ich habe einfach losgemalt und dann wurd&#8217;s mir langsam klar\u2026&#8221; &#8211; Kinder erkl\u00e4ren zeichnerisch das Ph\u00e4nomen des Schattens. In P. Kathke (Hrsg.), Der Schatten als Medium k\u00fcnstlerischen Lernen (i.V.).<\/p>\n<p>Dreher, U. (2016). Entwicklung und Analyse eines Instruments zum Umgang mit Repr\u00e4sentationen von Funktionen (i.V.).<\/p>\n<p>Dreher, U. (2016). Die pr\u00e4diktive Rolle von Selbstwirksamkeits\u00fcberzeugungen auf Leistungsaspekte im Umgang mit Repr\u00e4sentationen (i.V.).<\/p>\n<p>Dreher, U. (2016). Welche Rolle spielen \u00dcberzeugungen beim Arbeiten mit verschiedenen Repr\u00e4sentationen von Funktionen?. In xy (Hrsg.), Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2016 (S. x-y). M\u00fcnster: WTM-Verlag (i.V.).<\/p>\n<p>Dreher, U. (2016). Factors that influence representational choice: students&#8217; mathematical abilities, self-efficacy and preference for different representations. In xy (Eds.), Proceedings of the 13th International Congress of Mathematics Education (ICME-13) (pp. x-y). Hamburg, Germany. (eingereicht).*<\/p>\n<p>Dreher, U. (2016). Artikel im Themenheft &#8220;Visualisieren&#8221; in der Schriftenreihe MU (i.V.).<\/p>\n<p>Eichler, A. &amp; Sturm, A. (2016). Statistics Teachers&#8217; Affect &#8211; Attitudes, Beliefs, Motivation. In xy (Eds.), Proceedings of the 13th International Congress of Mathematics Education (ICME-13) (pp. x-y). Hamburg, Germany. (angenommen).*<\/p>\n<p>Frech, A. (2016). \u00c4quivalenzumformungen. Wie arbeiten Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler mit dem Waagemodell? Journal der Mathematikdidaktik (i. V.).*<\/p>\n<p>Hahn, L. (2016). Wortarten. In Bildungshaus Schulbuchverlage (ed.), neuwerk5: Deutschlehrwerk f\u00fcr Gymnasien. Braunschweig: Schroedel.<\/p>\n<p>Hahn, L. (2016). Wortarten. In Bildungshaus Schulbuchverlage (ed.), neuwerk6: Deutschlehrwerk f\u00fcr Gymnasien. Braunschweig: Schroedel.<\/p>\n<p>Hohn, K., Dreher, U. &amp; Eitel, A. (2016). Text-Bild-Integration. In L. Holz\u00e4pfel (Hrsg.), Sammelband Promotionskolleg VisDeM (S. x-y). M\u00fcnster: Waxmann Verlag (i.V.).<\/p>\n<p>Hohn, K., Frech, A. &amp; Eitel, A. (2016). Das Ged\u00e4chtnis. In L. Holz\u00e4pfel (Hrsg.), Sammelband Promotionskolleg VisDeM (S. x-y). M\u00fcnster: Waxmann Verlag (i.V.).<\/p>\n<p>Hohn, K. &amp; Wafi, S. (2016). Mentale Modelle. In L. Holz\u00e4pfel (Hrsg.), Sammelband Promotionskolleg VisDeM (S. x-y). M\u00fcnster: Waxmann Verlag (i. V.).<\/p>\n<p>Holz\u00e4pfel, L., Eichler, A. &amp; Thiede, B. (2016). Visualisierungen in der mathematischen Bildung. In L. Holz\u00e4pfel (Hrsg.), Sammelband Promotionskolleg VisDeM (S. x-y). M\u00fcnster: Waxmann Verlag (i.V.).<\/p>\n<p>Kist, M. (2016). &#8220;Geschichten mit Bildern sind nur was f\u00fcr kleine Kinder&#8221;. Einstellungen von Sch\u00fcler_innen in Bezug auf erz\u00e4hltextbegleitende Bilder in Deutschlehrwerken. In xy (Hrsg.), KOLA Koblenz-Landauer Studien zu Geistes-, Kultur- und Bildungswissenschaften (S. x-y). Trier: WVT (im Druck).<\/p>\n<p>Sturm, A., &amp; Eichler, A. (2016). Realit\u00e4tsn\u00e4he im Mathematikunterricht und \u00dcberzeugungen zur Anwendbarkeit von Statistik. In xy (Hrsg.), Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2016 (S. x-y). M\u00fcnster: WTM-Verlag (i.V.)<\/p>\n<p>Sturm, A. (2016). \u00dcberzeugungen zur Anwendbarkeit von Statistik. Wiesbaden: Springer Spektrum (i.V.).<\/p>\n<p>Vogel, M., B\u00f6cherer-Linder, K. &amp; Eichler, A. (2016). Using models and representations in statistical contexts &#8211; a key competency that affords access to the understanding of statistics about society. In xy (Eds.), Proceedings of IASE 2016 Roundtable Conference &#8211; Promoting understanding of statistics about society (pp. x-y). Berlin, Germany.<\/p>\n<p>Wafi, S. &amp; Wirtz, M. A. (2016). Empirische Erfassung von Visualisierungskompetenz f\u00fcr den Deutsch- und Mathematikunterricht in der Sekundarstufe I (Arbeitstitel) (i. V.).<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><div class=\"fusion-panel panel-default panel-87bbcda0d010ae7be fusion-toggle-no-divider fusion-toggle-boxed-mode\"><div class=\"panel-heading\"><h4 class=\"panel-title toggle\" id=\"toggle_87bbcda0d010ae7be\"><a aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"87bbcda0d010ae7be\" role=\"button\" data-toggle=\"collapse\" data-parent=\"#accordion-3256-1\" data-target=\"#87bbcda0d010ae7be\" href=\"#87bbcda0d010ae7be\"><span class=\"fusion-toggle-icon-wrapper\" aria-hidden=\"true\"><i class=\"fa-fusion-box active-icon awb-icon-minus\" aria-hidden=\"true\"><\/i><i class=\"fa-fusion-box inactive-icon awb-icon-plus\" aria-hidden=\"true\"><\/i><\/span><span class=\"fusion-toggle-heading\">2015<\/span><\/a><\/h4><\/div><div id=\"87bbcda0d010ae7be\" class=\"panel-collapse collapse \" aria-labelledby=\"toggle_87bbcda0d010ae7be\"><div class=\"panel-body toggle-content fusion-clearfix\">\n<p>B\u00f6cherer-Linder, K. &amp; Eichler, A. (2015). Vergleich konkurrierender Visualisierungen zum Bereich der bedingten Wahrscheinlichkeiten. In F. Caluori, H. Linneweber-Lammerskitten &amp; C. Streit (Hrsg.), Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2015 (S. x-y). Mu?nster: WTM-Verlag.<\/p>\n<p>B\u00f6cherer-Linder, K., Eichler, A. &amp; Vogel, M. (2015). Understanding conditional probability through visualization. In H. Oliveira, A. Henriques, A. P. Canavarro, C. Monteiro, C. Carvalho, J. P. Ponte, R. T. Ferreira &amp; S. Cola\u00e7o (Eds.), Proceedings of the International Conference Turning data into knowledge: New opportunities for statistics education. Lisbon, Portugal: Instituto de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade de Lisboa.<\/p>\n<p>Dreher, U., Leuders, T. &amp; Holz\u00e4pfel, L. (2015). Einfluss von Pr\u00e4ferenzen und Selbstwirksamkeits\u00fcberzeugungen auf den Umgang mit verschiedenen Repr\u00e4sentationen. In F. Caluori, H. Linneweber-Lammerskitten &amp; C. Streit (Hrsg.). Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2015 (S. x-y). M\u00fcnster: WTM-Verlag.<\/p>\n<p>Frech, A. (2015). Wirkungen verschiedener Visualisierungen als Lernhilfe beim Umformen von Gleichungen. In F. Caluori, H. Linneweber-Lammerskitten &amp; C. Streit (Hrsg.). Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2015 (S. x-y). M\u00fcnster: WTM-Verlag.<\/p>\n<p>Sturm, A., &amp; Eichler, A. (2015). \u00dcberzeugungen ver\u00e4ndern mittels Satz von Bayes, Medienberichte und &#8216;kritischer Fragen&#8217;? Eine Interventionsstudie. In F. Caluori, H. Linneweber-Lammerskitten &amp; C. Streit (Hrsg.), Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2015 (S. x-y). M\u00fcnster: WTM-Verlag.<\/p>\n<p>Sturm, A., &amp; Eichler, A. (2015). Changing beliefs about the benefit of statistical knowledge. In N. Vondrova (Ed.),<\/p>\n<p>Proceedings of the Ninth Congress of European Research in Mathematics Education (CERME-9) (pp. x-y). Prague, Czech Republic.*<\/p>\n<p>Thiede, B., Holz\u00e4pfel, L. &amp; Leuders, T. (2015). Von der Textaufgabe zum Ergebnis &#8211; Zur Wirksamkeit des Prozentstreifens als Hilfsmittel bei Prozentaufgaben. In F. Caluori, H. Linneweber-Lammerskitten &amp; C. Streit (Hrsg.). Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2015 (S. x-y). M\u00fcnster: WTM-Verlag.<\/p>\n<p>Wafi, S. &amp; Wirtz, M. A. (2015). Visualisierungskompetenz in didaktischen Kontexten: Eine Einf\u00fchrung. Springer VS Essentials.*<\/p>\n<p>Wafi, S. &amp; Wirtz, M. (2015). Visualisierungskompetenz in Deutsch und Mathematik aus Sicht von Expertinnen und Experten der Lehr-\/Lernforschung und Fachdidaktik. Zeitschrift f\u00fcr interpretative Schul- und Unterrichtsforschung (ZISU), 4, 119-140.*<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><div class=\"fusion-panel panel-default panel-1e64db6252dbb60f0 fusion-toggle-no-divider fusion-toggle-boxed-mode\"><div class=\"panel-heading\"><h4 class=\"panel-title toggle\" id=\"toggle_1e64db6252dbb60f0\"><a aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"1e64db6252dbb60f0\" role=\"button\" data-toggle=\"collapse\" data-parent=\"#accordion-3256-1\" data-target=\"#1e64db6252dbb60f0\" href=\"#1e64db6252dbb60f0\"><span class=\"fusion-toggle-icon-wrapper\" aria-hidden=\"true\"><i class=\"fa-fusion-box active-icon awb-icon-minus\" aria-hidden=\"true\"><\/i><i class=\"fa-fusion-box inactive-icon awb-icon-plus\" aria-hidden=\"true\"><\/i><\/span><span class=\"fusion-toggle-heading\">2014<\/span><\/a><\/h4><\/div><div id=\"1e64db6252dbb60f0\" class=\"panel-collapse collapse \" aria-labelledby=\"toggle_1e64db6252dbb60f0\"><div class=\"panel-body toggle-content fusion-clearfix\">\n<p>B\u00f6cherer-Linder, Katharina &amp; Eichler, Andreas (2014). Der Einfluss der Visualisierung auf den Wissenserwerb im Bereich bedingte Wahrscheinlichkeit. In J. Roth &amp; J. Ames (Hrsg.), Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2014 (S. 209-212). M\u00fcnster: WTM-Verlag. Zugriff am 10.10.2014. Verf\u00fcgbar unter https:\/\/eldorado.tu-dortmund.de\/bitstream\/2003\/33083\/1\/BzMU14-4ES-Boecherer-Linder-229.pdf.<\/p>\n<p>Dreher, Ulrike, Leuders, Timo, Holz\u00e4pfel, Lars (2014). Zusammenh\u00e4nge beim Umgang von Lernenden mit graphischen und numerischen Repr\u00e4sentationen von Funktionen. In J. Roth &amp; J. Ames (Hrsg.), Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2014 (S.1343-1344). M\u00fcnster: WTM Verlag.<\/p>\n<p>Sturm, Alexandra &amp; Eichler, Andreas (2014). \u00dcberzeugungen von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern zur Anwendbarkeit ihres statistischen Wissens. In J. Roth &amp; J. Ames (Hrsg.), Beitr\u00e4ge zum Mathematikunterricht 2014 (S. 1187-1190). M\u00fcnster: WTM-Verlag. Zugriff am 23.10.2014. Verf\u00fcgbar unter https:\/\/eldorado.tu-dortmund.de\/bitstream\/2003\/33359\/1\/BzMU14-4ES-Sturm-299.pdf.<\/p>\n<p>Sturm, Alexandra &amp; Eichler, Andreas (2014). Students&#8217; Beliefs About the Benefit of Statistical Knowledge When Perceiving Information Through Daily Media. In K. Makar, B. de Sousa &amp; R. Gould (Eds.), Sustainability in statistics education. Proceedings of the Ninth International Conference on Teaching Statistics (ICOTS9, July, 2014), Flagstaff, Arizona, USA. Voorburg, the Netherlands: International Statistical Institute. Available at http:\/\/icots.info\/icots\/9\/proceedings\/pdfs\/ICOTS9_7D1_STURM.pdf.*<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><div class=\"fusion-sep-clear\"><\/div><div class=\"fusion-separator fusion-full-width-sep\" style=\"margin-left: auto;margin-right: auto;margin-bottom:40px;width:100%;\"><\/div><div class=\"fusion-sep-clear\"><\/div><div class=\"fusion-title title fusion-title-7 fusion-sep-none fusion-title-text fusion-title-size-four\" style=\"--awb-margin-top-small:0px;--awb-margin-right-small:0px;--awb-margin-bottom-small:15px;--awb-margin-left-small:0px;\"><h4 class=\"fusion-title-heading title-heading-left fusion-responsive-typography-calculated\" style=\"margin:0;--fontSize:20;line-height:1.25;\">Presentations<\/h4><\/div><div class=\"accordian fusion-accordian\" style=\"--awb-border-size:1px;--awb-icon-size:32px;--awb-content-font-size:16px;--awb-icon-alignment:left;--awb-hover-color:#ffffff;--awb-border-color:#ebebeb;--awb-background-color:#ffffff;--awb-divider-color:rgba(255,255,255,0);--awb-divider-hover-color:rgba(255,255,255,0);--awb-icon-color:#96be3c;--awb-title-color:#283c70;--awb-content-color:#666666;--awb-icon-box-color:#ffffff;--awb-toggle-hover-accent-color:#96be3c;--awb-title-font-family:Arial, Helvetica, sans-serif;--awb-title-font-weight:600;--awb-title-font-style:normal;--awb-title-font-size:20px;--awb-content-font-family:Arial, Helvetica, sans-serif;--awb-content-font-style:normal;--awb-content-font-weight:regular;\"><div class=\"panel-group fusion-toggle-icon-unboxed\" id=\"accordion-3256-2\"><div class=\"fusion-panel panel-default panel-7535336fc613983e9 fusion-toggle-no-divider fusion-toggle-boxed-mode\"><div class=\"panel-heading\"><h4 class=\"panel-title toggle\" id=\"toggle_7535336fc613983e9\"><a aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"7535336fc613983e9\" role=\"button\" data-toggle=\"collapse\" data-parent=\"#accordion-3256-2\" data-target=\"#7535336fc613983e9\" href=\"#7535336fc613983e9\"><span class=\"fusion-toggle-icon-wrapper\" aria-hidden=\"true\"><i class=\"fa-fusion-box active-icon awb-icon-minus\" aria-hidden=\"true\"><\/i><i class=\"fa-fusion-box inactive-icon awb-icon-plus\" aria-hidden=\"true\"><\/i><\/span><span class=\"fusion-toggle-heading\">2016 <\/span><\/a><\/h4><\/div><div id=\"7535336fc613983e9\" class=\"panel-collapse collapse \" aria-labelledby=\"toggle_7535336fc613983e9\"><div class=\"panel-body toggle-content fusion-clearfix\">\n<p>Bay, W. (May 2016). &#8220;Jetzt versteh ich das!&#8221; &#8211; Lesestrategien f\u00fcr narrative Texte und Leseverstehen (Arbeitstitel). Vortrag im Rahmen der Vortragsreihe &#8220;Germanistik und Deutschdidaktik. Positionen &#8211; Impulse &#8211; Kontroversen&#8221;, Freiburg.<\/p>\n<p>Bay, W. (September 2016). Geschichten verstehen. Ergebnisse einer Interventionsstudie zur Identifikation wirksamer Lesestrategien f\u00fcr narrative Texte (Arbeitstitel). Vortrag im Rahmen des 21. Internationalen Symposiums Deutschdidaktik, Ludwigsburg.<\/p>\n<p>B\u00f6cherer-Linder, K. (M\u00e4rz 2016). Empirische Befunde zum Vergleich zweier Visualisierungen im Bereich der bedingten Wahrscheinlichkeiten. Vortrag bei der 50. Jahrestagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik. Heidelberg.<\/p>\n<p>B\u00f6cherer-Linder, K. (July, 2016). The impact of visualization on understanding conditional probabilities. ICME 13, Hamburg.<\/p>\n<p>B\u00f6cherer-Linder, K. (July 2016). Promoting understanding of Bayesian reasoning by visualization. IASE, Berlin.<\/p>\n<p>Dreher, U. (M\u00e4rz 2016). Welche Rolle spielen \u00dcberzeugungen beim Arbeiten mit verschiedenen Repr\u00e4sentationen von Funktionen? Vortrag bei der 50. Jahrestagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik. Heidelberg.<\/p>\n<p>Dreher, U. (July, 2016). Factors that influence representational choice: students&#8217; mathematical abilities, self-efficacy and preference for different representations. ICME 13, Hamburg.<\/p>\n<p>Hahn, L. (September 2016). Grammatikdidaktische Visualisierungen als Bestandteil von Lernaufgaben &#8211; Komplexit\u00e4t und Potenzial eines vernachl\u00e4ssigten Darstellungsmittels. Vortrag im Rahmen des 21. Symposium Deutschdidaktik in Ludwigsburg &#8220;Kulturelle Dimensionen sprachlichen Lernens&#8221;.<\/p>\n<p>Sturm, A. (March 2016). Realit\u00e4tsn\u00e4he im Mathematikunterricht und \u00dcberzeugungen zur Anwendbarkeit von Statistik. Vortrag bei der 50. Jahrestagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik. Heidelberg.<\/p>\n<p>Thiede, B. (March 2016). Von der Textaufgabe zum Ergebnis &#8211; Zur Wirksamkeit des Prozentstreifens als Hilfsmittel bei Prozentaufgaben. Vortrag bei der 50. Jahrestagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik. Heidelberg.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><div class=\"fusion-panel panel-default panel-db53a3af938b319ef fusion-toggle-no-divider fusion-toggle-boxed-mode\"><div class=\"panel-heading\"><h4 class=\"panel-title toggle\" id=\"toggle_db53a3af938b319ef\"><a aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"db53a3af938b319ef\" role=\"button\" data-toggle=\"collapse\" data-parent=\"#accordion-3256-2\" data-target=\"#db53a3af938b319ef\" href=\"#db53a3af938b319ef\"><span class=\"fusion-toggle-icon-wrapper\" aria-hidden=\"true\"><i class=\"fa-fusion-box active-icon awb-icon-minus\" aria-hidden=\"true\"><\/i><i class=\"fa-fusion-box inactive-icon awb-icon-plus\" aria-hidden=\"true\"><\/i><\/span><span class=\"fusion-toggle-heading\">2015<\/span><\/a><\/h4><\/div><div id=\"db53a3af938b319ef\" class=\"panel-collapse collapse \" aria-labelledby=\"toggle_db53a3af938b319ef\"><div class=\"panel-body toggle-content fusion-clearfix\">\n<p>Bay, W. (September 2015). \u00dcber das didaktische Potential der Histoire-Narratologie. Gastvortrag im Rahmen des Graduiertenforums des Zentrums f\u00fcr Erz\u00e4hlforschung. Wuppertal.<\/p>\n<p>B\u00f6cherer-Linder, K. (Februar 2015). Vergleich konkurrierender Visualisierungen zum Bereich der bedingten Wahrscheinlichkeiten. Vortrag bei der 49. Jahrestagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik. Basel, Schweiz.<\/p>\n<p>B\u00f6cherer-Linder, K. (June 2015). Understanding conditional probability through visualization. International Conference Turning data into knowledge. Lissabon, Portugal.<\/p>\n<p>B\u00f6cherer-Linder, K. (November 2015). Theoretischer Rahmen und empirische Befunde zum Vergleich zweier Visualisierungen im Bereich der bedingten Wahrscheinlichkeiten. Forschungskolloquium am IMBF, PH Freiburg.<\/p>\n<p>Dreher, U. (Oktober 2015). Der Einfluss von Pr\u00e4ferenzen und Selbstwirksamkeits\u00fcberzeugungen auf den Umgang mit graphischen und numerischen Repr\u00e4sentationen von linearen Funktionen. AK Psychologie und Mathematikdidaktik der GDM- Herbsttagung 2015, Rauischholzhausen.<\/p>\n<p>Dreher, U. (M\u00e4rz 2015). Zusammenh\u00e4nge beim Umgang von Lernenden mit graphischen und numerischen Repr\u00e4sentationen von Funktionen im Mathematikunterricht (Sek I). Vortrag im Rahmen des Symposiums &#8220;Visualisierungen im Deutsch- und Mathematikunterricht (VisDeM)&#8221; bei der 3. Tagung der Gesellschaft f\u00fcr Empirische Bildungsforschung (GEBF). Bochum.<\/p>\n<p>Dreher, U. (Februar 2015). Einfluss von Pr\u00e4ferenzen und Selbstwirksamkeits\u00fcberzeugungen auf den Umgang mit verschiedenen Repr\u00e4sentationen. GDM-Tagung, Basel, Schweiz.<\/p>\n<p>Frech, A. (Februar 2015). Wirkungen verschiedener Visualisierungen als Lernhilfe beim Umformen von Gleichungen. Posterpr\u00e4sentation im Rahmen der 49. Jahrestagung der Gesellschaft der Didaktik der Mathematik. Basel, Schweiz.<\/p>\n<p>Hahn, L. (M\u00e4rz 2015). Unanschauliches veranschaulichen &#8211; Grammatikdidaktische Visualisierungen. Vortrag am Institute for Research on Multilingualism. Universit\u00e4t Luxemburg.<\/p>\n<p>Hahn, L. (November 2015). Grammatikdidaktische Visualisierungen. Zum Bedeutungspotential eines vernachl\u00e4ssigten Lerngegenstandes. Vortrag im Rahmen der Vortragsreihe &#8220;Germanistik und Deutschdidaktik. Positionen &#8211; Impulse &#8211; Kontroversen&#8221; des Instituts f\u00fcr deutsche Sprache und Literatur der P\u00e4dagogischen Hochschule Freiburg.<\/p>\n<p>Kist, M. (M\u00e4rz 2015). Bilder als verf\u00fchrerische Details oder Verstehenshilfe f\u00fcr narrative Texte? Einstellungen von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern bezogen auf Text-Bild-Kombinationen. Vortrag im Rahmen des Symposiums &#8220;Visualisierungen im Deutsch- und Mathematikunterricht (VisDeM)&#8221; bei der 3. Tagung der Gesellschaft f\u00fcr Empirische Bildungsforschung (GEBF). Bochum.<\/p>\n<p>Sturm, A. (February 2015). Changing beliefs about the benefit of statistical knowledge. Paper session presented at the Ninth Congress of European Research in Mathematics Education (CERME-9). Prague, Czech Republic.<\/p>\n<p>Sturm, A. (February 2015). \u00dcberzeugungen ver\u00e4ndern mittels Satz von Bayes, Medienberichte und &#8216;kritischer Fragen&#8217;? Eine Interventionsstudie. Vortrag bei der 49. Jahrestagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik. Basel, Switzerland.<\/p>\n<p>Sturm, A. (M\u00e4rz 2015). F\u00f6rderung der \u00dcberzeugungen von Studierenden und Sch\u00fclerInnen zur Anwendbarkeit ihres statistischen Wissens mittels grafischer Repr\u00e4sentationen. Vortrag im Rahmen des Symposiums &#8220;Visualisierungen im Deutsch- und Mathematikunterricht (VisDeM)&#8221; bei der 3. Tagung der Gesellschaft f\u00fcr Empirische Bildungsforschung (GEBF). Bochum.<\/p>\n<p>Thiede, B. (February 2015). Von der Textaufgabe zum Ergebnis &#8211; Zur Wirksamkeit des Prozentstreifens als Hilfsmittel bei Prozentaufgaben. Posterpr\u00e4sentation im Rahmen der 49. Jahrestagung der Gesellschaft der Didaktik der Mathematik (GDM). Basel, Schweiz.<\/p>\n<p>Thiede, B. (M\u00e4rz 2015). Von der Textaufgabe zum Ergebnis &#8211; Zur Wirksamkeit des Prozentstreifens als Hilfsmittel bei Prozentaufgaben. Posterpr\u00e4sentation (Nachwuchstagung) im Rahmen der 3. Jahrestagung der Gesellschaft f\u00fcr Empirische Bildungsforschung (GEBF), Bochum.<\/p>\n<p>Thiede, B. (September 2015). Von der Textaufgabe zum Ergebnis &#8211; Zur Wirksamkeit des Prozentstreifens als Hilfsmittel bei Prozentaufgaben. Vortrag im Rahmen der GDM-Summerschool. Bremen.<\/p>\n<p>Wafi, S. (M\u00e4rz 2015). Strukturmodellierung von Visualisierungskompetenz in der Orientierungsstufe: Eine literatur- und expertenbasierte Herleitung. Vortrag im Rahmen des Symposiums &#8220;Visualisierungen im Deutsch- und Mathematikunterricht (VisDeM)&#8221; bei der 3. Tagung der Gesellschaft f\u00fcr Empirische Bildungsforschung (GEBF). Bochum.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><div class=\"fusion-panel panel-default panel-516a0a66a3e730841 fusion-toggle-no-divider fusion-toggle-boxed-mode\"><div class=\"panel-heading\"><h4 class=\"panel-title toggle\" id=\"toggle_516a0a66a3e730841\"><a aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"516a0a66a3e730841\" role=\"button\" data-toggle=\"collapse\" data-parent=\"#accordion-3256-2\" data-target=\"#516a0a66a3e730841\" href=\"#516a0a66a3e730841\"><span class=\"fusion-toggle-icon-wrapper\" aria-hidden=\"true\"><i class=\"fa-fusion-box active-icon awb-icon-minus\" aria-hidden=\"true\"><\/i><i class=\"fa-fusion-box inactive-icon awb-icon-plus\" aria-hidden=\"true\"><\/i><\/span><span class=\"fusion-toggle-heading\">2014<\/span><\/a><\/h4><\/div><div id=\"516a0a66a3e730841\" class=\"panel-collapse collapse \" aria-labelledby=\"toggle_516a0a66a3e730841\"><div class=\"panel-body toggle-content fusion-clearfix\">\n<p>Bay, W. (November 2014). Geschichten verstehen. Eine Interventionsstudie zur Identifikation wirksamer Lesestrategien f\u00fcr narrative Texte. Vortrag im Rahmen des Zukunftsforums Bildungsforschung der Graduiertenakademie der P\u00e4dagogischen Hochschulen &#8220;Bildung durch Sprache &#8211; Sprache durch Bildung&#8221;, Freiburg.<\/p>\n<p>Conradi, I. (September 2014). Produktion von Visualisierungen -Visualisierung von Sachverhalten. Vortrag im Rahmen der 23. Jahrestagung der Kommission Grundschulforschung und P\u00e4dagogik der Primarstufe. Universit\u00e4t Leipzig.<\/p>\n<p>Dreher, U. (March 2014). Zusammenh\u00e4nge beim Umgang von Lernenden mit graphischen und numerischen Repr\u00e4sentationen von Funktionen. Posterpr\u00e4sentation bei der 48. Jahrestagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik. Koblenz.<\/p>\n<p>Hahn, L. (November 2014). Visualisierungen im Grammatikunterricht. Vortrag im Rahmen des Zukunftsforums Bildungsforschung der Graduiertenakademie P\u00e4dagogische Hochschulen. Freiburg.<\/p>\n<p>Sturm, A. (M\u00e4rz 2014). \u00dcberzeugungen von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern zur Anwendbarkeit ihres statistischen Wissens. Vortrag bei der 48. Jahrestagung der Gesellschaft f\u00fcr Didaktik der Mathematik. Koblenz.<\/p>\n<p>Sturm, A., &amp; Eichler, A. (July 2014). Students&#8217; Beliefs About the Benefit of Statistical Knowledge When Perceiving Information Through Daily Media. Paper session presented at the Ninth International Conference on Teaching Statistics (ICOTS9). Flagstaff, Arizona, USA.<\/p>\n<p>Wafi, S. (January 2014). Modellierung von Visualisierungskompetenz im schulischen Lernumfeld in Deutsch und Mathematik. VisDeM-Tagung, Beuggen.<\/p>\n<p>Wafi, S. (November 2014). Strukturmodell von Visualisierungskompetenz in Deutsch und Mathematik. VisDeM-Tagung, Staufen.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><div class=\"fusion-panel panel-default panel-6b0daf82645a91e43 fusion-toggle-no-divider fusion-toggle-boxed-mode\"><div class=\"panel-heading\"><h4 class=\"panel-title toggle\" id=\"toggle_6b0daf82645a91e43\"><a aria-expanded=\"false\" aria-controls=\"6b0daf82645a91e43\" role=\"button\" data-toggle=\"collapse\" data-parent=\"#accordion-3256-2\" data-target=\"#6b0daf82645a91e43\" href=\"#6b0daf82645a91e43\"><span class=\"fusion-toggle-icon-wrapper\" aria-hidden=\"true\"><i class=\"fa-fusion-box active-icon awb-icon-minus\" aria-hidden=\"true\"><\/i><i class=\"fa-fusion-box inactive-icon awb-icon-plus\" aria-hidden=\"true\"><\/i><\/span><span class=\"fusion-toggle-heading\">2013<\/span><\/a><\/h4><\/div><div id=\"6b0daf82645a91e43\" class=\"panel-collapse collapse \" aria-labelledby=\"toggle_6b0daf82645a91e43\"><div class=\"panel-body toggle-content fusion-clearfix\">\n<p>B\u00f6cherer-Linder, K. (Oktober 2013). Wirksamkeit von Repr\u00e4sentationen zum Erwerb fachlichen Wissens im Bereich des Stochastikunterrichts in der Sek I. Forschungskolloquium am IMBF, PH Freiburg.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><div class=\"fusion-clearfix\"><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><div class=\"fusion-fullwidth fullwidth-box fusion-builder-row-5 nonhundred-percent-fullwidth non-hundred-percent-height-scrolling\" style=\"--awb-border-radius-top-left:0px;--awb-border-radius-top-right:0px;--awb-border-radius-bottom-right:0px;--awb-border-radius-bottom-left:0px;--awb-flex-wrap:wrap;\" ><div class=\"fusion-builder-row fusion-row\"><div class=\"fusion-layout-column fusion_builder_column fusion-builder-column-7 fusion_builder_column_1_3 1_3 fusion-one-third fusion-column-first\" style=\"--awb-bg-size:cover;width:33.333333333333%;width:calc(33.333333333333% - ( ( 4% ) * 0.33333333333333 ) );margin-right: 4%;\"><div class=\"fusion-column-wrapper fusion-flex-column-wrapper-legacy\"><div class=\"fusion-title title fusion-title-8 fusion-sep-none fusion-title-text fusion-title-size-four\" style=\"--awb-margin-top-small:0px;--awb-margin-right-small:0px;--awb-margin-bottom-small:15px;--awb-margin-left-small:0px;\"><h4 class=\"fusion-title-heading title-heading-left fusion-responsive-typography-calculated\" style=\"margin:0;--fontSize:20;line-height:1.25;\">Funding organization<\/h4><\/div><div class=\"fusion-clearfix\"><\/div><\/div><\/div><div class=\"fusion-layout-column fusion_builder_column fusion-builder-column-8 fusion_builder_column_2_3 2_3 fusion-two-third fusion-column-last\" style=\"--awb-bg-size:cover;width:66.666666666667%;width:calc(66.666666666667% - 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